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高中语文一直以来都是备受学校和家长关注的一门学科，在高中语文教育中，阅读是非常重要的组成部分。高中语文阅读教学能够帮助学生不断地完善自我，树立正确的价值观和人生观，让学生全面发展。语文教育伴随着学生的成长和发展，对于学生来说，语文教育的过程不仅仅是一个获取知识的过程，更重要的是，它能够培养学生健全的人格。
新课程改革要求加强对于学生的素质教育，在语文阅读教学中融入对于学生价值观的教育正好满足了这一要求。教师应对学生进行价值观的教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，让学生全面地发展。
一、深入了解阅读材料的内涵
阅读材料是进行阅读教育的关键因素，在阅读教学中，教师要带领学生理解文章的思想内容。一方面，让学生学习阅读素材的写作手法，积累词句；另一方面，还要引导学生去品味阅读素材中更深层次的思想感情。
以唐代诗人刘禹锡的《西塞山怀古》这首诗的阅读教学为例，这是一首怀古伤今的诗，教师在教学过程中，应该先向学生介绍这首诗的创作背景，在学生了解了这首诗创作的时代背景之后，再对诗歌进行详细的解析，这就能够让学生更加深刻地体会到诗句中作者对于历史兴亡的感叹，品味到作者当时看到西塞山时借古讽今、沉郁伤感的心情，学生才能够体会这首诗中所蕴含的对于国家兴亡，匹夫有责的责任感，让学生对于家国的认识更加深刻。学生只有这样更深层次地理解阅读材料，才能更进一步地体会出阅读材料中所蕴含的价值观。
二、学习作者的价值观
阅读实际上是作者和读者之间的心灵和情感的互动，除了阅读材料本身外，学生还可以了解和认识作者，从而知道作者的价值观，让学生见贤思齐。
例如，南宋爱国词人辛弃疾的《水龙吟》是一首具有鲜明的个人感情的词，在阅读学习之前，教师可以先为学生介绍一下作者辛弃疾的生平，让学生了解到辛弃疾对国家统一的热望、怀才不遇的悲痛，以及他对当时执政者的谴责。学生在了解了辛弃疾的人生经历之后，再来理解这首词就能够更容易感受到词人在面对祖国的山川风物时表现出的怀才不遇、壮志难酬的悲愤。和平年代的我们无法感受国家衰败的情景，没有那么浓厚的爱国情怀，但是通过对辛弃疾的了解和学习，能够让学生学习到他的那种爱国主义情怀，让学生产生富民强国的抱负。
三、用人物形象激发学生道德感
在高中语文阅读教学过程中，很多古诗词或者文言文都有非常生动且典型的人物形象。教师可以通过引导学生认识和了解其中的人物形象，让学生从中得到启发，激发学生的道德感。
在学习唐代诗人杜甫的《兵车行》时，教师可以引导学生对诗句“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”进行想象，让学生在脑海中勾勒出在战争时期父母、妻儿分别，家人离散的情景。通过对诗中底层劳动人民形象的了解，让学生深刻认识到战争时期穷苦百姓生活的艰辛和不易，让学生能够认识到幸福生活的可贵，增添学生的爱国主义情怀。
在向学生讲授《廉颇蔺相如列传》一文时，教师要让学生认识到蔺相如、廉颇、赵奢及李牧等人物的性格特点。如蔺相如的宽容、国家利益至上，廉颇的鲁莽、知错能改，赵奢的公平公正、有勇有谋，李牧的忠心爱国。教师还要让学生正确识别社会中的真善美和假恶丑，在学习的过程中为自己树立人格偶像，完善自我。
在学习小说《边城》之后，学生通过对文章中湘西的了解，体会到小城淳朴的民风，居民之间真诚热心，团结友爱，没有等级区别，没有功名利益的干扰。女主人公翠翠的纯真善良，外公与翠翠之间长辈对晚辈的关爱与晚辈对长辈的爱戴尊敬，傩送和天保之间深厚的兄弟手足之情，这些都体现出了人性及人情的美感，使得学生能够受到文中人物的感染，实现自我价值观的完善。
四、联系现实生活
教师在阅读教学的过程中还可以让学生结合阅读材料进行联想，跳出材料的限制，探索现实中的价值观。
在学习唐代诗人陈子昂的《春夜别友人二首》的时候，在学生体会诗句中依依惜别的离愁的同时，教师可以引导学生脱离诗词，回忆自己自己曾经与亲人或者亲密的朋友离别时的情景，回想当时的心情。通过这样的互动，能够让学生更加深刻地认识到友情、亲情的重要性，让学生感同身受，体会对亲人以及朋友的不舍和牵挂。
在学习归有光的《项脊轩志》时，教师可以为学生讲解在乳娘口中慈母对儿女衣食的无微不至的关怀，让学生从中感受到作者对于母亲的思念之情。一句“儿寒乎？欲食乎？”真切地表现出了母亲对子女的关怀，而子女在听到乳母说起母亲事情的时候潸然泪下又表现出孩子对于母亲的敬爱及思念，以及老祖母来看望“我”时表现出来的对苦读的孩子的关心。高中时期的学生也正处在学习的重要阶段，教师可以让学生回忆自己家人在生活中對自己的关心及爱护。在与学生互动的过程中，帮助学生建立感恩家人、孝顺父母的思想意识。
五、教师应提高自身素质
教师是整个教育教学活动的引导者和组织者，在高中语文阅读教学的价值观教育中，教师起着非常重要的作用。教师不仅要传道授业解惑，还要引导和教育学生，树立正确的人生观和价值观。所以，教师在开展教学活动之前，要不断完善自己的综合素质，使得自己能够成为学生学习的标杆，潜移默化地影响学生，在不知不觉中对学生进行价值观教育。
例如，教师在讲授唐代诗人张若虚的《春江花月夜》时，通过对诗句的理解，让学生认识和了解到这首诗中所蕴含的游子思归的离别相思之苦，然后引导学生体会这首诗情、景、理的融合，在学生之间开展“记一次远游所感”的讨论，学生可以向大家分享曾经在外旅游的经历以及旅游过程中的心情。由于高中阶段的学生或许还没有很多外出经历，可以由教师向学生分享自己在求学过程中身处异乡时对家人的思念之情，让学生能够从中受到感染。教师还应该在日常学习生活中规范自身的各种行为习惯，让学生发现和学习教师的优秀品格。教师应该为学生做一个好榜样，促进学生的全面发展。
高中语文学科本就是一门人文特性极强的学科，将学生的价值观教育融入到高中语文阅读教学中去，正好满足了如今新课程改革的要求。学校更加注重对学生的素质教育，在教学过程中做到以学生为教学的主体，让学生在阅读中树立正确的人生观、价值观，培养学生健全的人格，让学生能够更加全面地发展。教师需要不断提升自己的专业素质，改进教学方式，最终实现在高中语文教学过程中对学生进行素质教育的目标。
