五年级上册白鹭教案(合集三篇)

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以下是小编为大家收集的五年级上册白鹭教案(合集三篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级上册白鹭教案1

《白鹭》名师教案

教学目标：

1.认识6个汉字，会写10个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。

2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。

3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

教学重点：

朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。

教学难点：

通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。

教学过程：

第一课时

一、古诗导入。

1.出示诗歌《咏白鹭》。

咏白鹭

宋 陈普

我在这边坐，

尔在那边歇。

青天无片云，

飞下数点雪。

2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。

3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗？

预设：

关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”

4..导入新课。

美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。

5.走进作者：

郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。

二、检查预习，掌握生字。

1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？

出示词语指读：

白鹭 嫌弃 黛色 镶嵌 镜匣 嗜好

2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？

鹭  嫌  黛  嵌  匣  嗜

3.注音领读。

4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。

预设：

嫌弃：厌恶而不愿意接近。

黛色：青黑色。

5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！

（1）出示生字：宜、鹤、嫌等10个生字。

（2）指导学生观察写法。板书笔顺。

（3）打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。

（4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。

重点指导：

利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。

（5）学生临习生字。教师巡回指导。

6.积累词语。

精巧 配合 身段  适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨

孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足

三、初读课文，整体感知

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2.读一读课文，去感受作者表达的感情吧！把你的感情读出来！

3.小组交流不理解的句子，分享优美的句子。

四、赏析课文，感受美好

白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一起领略白鹭的美。画出描写白鹭外形的句子，看一看白鹭是什么样子的呢？

（一）感受外形美

1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美？

预设：

那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

提出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的？

预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小）。

2.出示句子：

那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

这个句子有什么特点？

预设：

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

3.出示句子：

增之一分则嫌长，

减之一分则嫌短，

素之一忽则嫌白，

黛之一忽则嫌黑。

从这句话中你感受到了什么？

预设：

“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。充分展示了作者对白鹭的热爱。

4.除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟？为什么要描写这些鸟？

预设：

作者还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭等几种鸟。这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。

（二）感受图画美

白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。

1.小组交流：

（1）读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？

预设：白露钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图。

（2）你最喜欢哪幅图？小组交流喜欢的理由！

小组自由交流。

2.小组展示：

（1）白鹭钓鱼图

出示句子：

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

体会“嵌”子的好处。

预设：

“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。

体会比喻句的生动形象。

（2）白鹭望哨图

出示句子：

晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

说一说你的体会。

预设：

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息树梢特点。

出示句子：

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

问题一：

“嗜好”是什么意思？

预设：

嗜好表示特别的爱好。写出了白鹭的独特。

问题二：这个句子有什么特点？

预设：

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

问题三：

白鹭的嗜好是：孤独、站在小树的绝顶，大安稳、却很悠然。它在干什么呢？

学生自由交流。白鹭的行为让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

（3）白鹭飞行图

出示句子：

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

偶见是什么意思？

“偶见”说明白鹭低飞并不常见。偶然见到白鹭低飞是一种幸福，是大自然的恩惠。因为那是一种清澄的境界。而是清澄境界的形象化，它让清澄具有了生命。给人以美的享受，带来无穷的乐趣。

（三）体会诗意美

白鹭在作者的眼中是完美的。就算有缺点也可以接受。

1.出示句子：

或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

这是一个怎样的句子？表达了什么意思？

预设：

这是一个反问句。反问句表达肯定的意思。可以直接改为陈述句。即：或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

这也说明白鹭虽然不会唱歌，但它本身一样能给人带来美的享受。

2.出示句子：

——不,歌未免太铿锵了。

（1）“铿锵”是什么意思？“未免太铿锵了”表达了什么？

预设：

“铿锵”是形容有节奏而响亮的声音。“未免太铿锵了”表达了作者对白鹭的柔和的美的赞扬。

（2）破折号表示什么？

用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。破折号在这里表示转折。

3.出示句子：

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

你从“实在”和“韵”这两个词中体会到什么？

预设：

写出了作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。

作者借白鹭抒发了自己对鸟类，对乡居生活的热爱，这是借物抒情的手法。

五、学文悟法

1.作者的开头写“白露是一首精巧的诗。”结尾又说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”这样写有什么好处？

预设：收尾呼应，总结全文。

2.课文使用了怎样的结构？

预设：

总分总的结构。

3.你喜欢作者写的这首散文诗吗？为什么？

学生自由交流，归结写法。

预设：

观察细致：描写白鹭的外形细致而有条理。

用词准确：抓住了白鹭的孤独站立、钓鱼、飞翔。

修辞优美：使用比喻、拟人、反问的修辞手法。

引人遐想：可它真是在望哨吗？

六、亮绝招儿

学习了课文的写法，同学们一定也想小试牛刀吧！你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感。尝试借助事物抒情，写出自己的感受。

提示：可以写翠鸟、鸬鹚、戴胜等自己家乡的独特的小鸟。

七、作业布置

1.背诵课文。

2.抄写自己喜欢的自然段。

八、巩固练习

打开“基础训练/阅读训练-《白鹭》”，一起来闯关吧！

五年级上册白鹭教案2

白鹭

【教学目标】

1．掌握并学会使用文章中新出现的常用词语，理解文章中引用的文言语段。

2．用简要的语言概括出文章的主要内容，说出作者对散文《白鹭》的主要观点。

3．品读文章，谈谈自己对文学作品的独特感受和见解。

4．结合中考散文阅读的特点，掌握初中散文阅读技巧。

【教学重难点】

本单元的每一篇课文都是文学评论和文学作品的结合。学习本文，要能对散文《白鹭》形成自己的见解，并从作者的评论中有所感悟。因此，如何学习正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特感受和独到见解是本文教学的重点及难点。

【教学过程】

【第一课时】

一、导入。

随着学习的深入，我们常常会接触到许多意蕴深远的文学作品，本单元的内容是“学会读书”，要求我们在阅读时要有独特的感受。作为四大文学体裁之一的散文，在阅读时，我们应该从哪里入手呢？

阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。重点是下面三个发面：

1．突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。

2．突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。

3．突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。

通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查就是上述三方面的细节化，具体表现在如下方面：

1．理解字词的含义及表达作用。（包括理解字词的感情色彩、理解字词的准确运用）

2．分析关键句的含义及表达作用。

3．分析散文的线索及常见的表现手法。

4．分析领会散文所表现的思想感情或散文所蕴涵的哲理。

5．欣赏文中优美、精辟的语言。

这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“品析”。

[第一环节，讲解散文阅读的注意点]

二、我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

1．白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥（杨万里）；

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）。

2．我这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”）

3．杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画，同学们能不能概括一下？

提示：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。

[第二环节，师生畅谈白鹭导入新课]

三、吟哦讽诵，整体感悟

1．同学们还记得第一单元的主题是什么吗？

明确：吟哦讽诵而后得之

2．散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。（生齐读《白鹭》后自由发言）

明确：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）

对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。”（师板书）

（“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。）

[第三环节，吟哦讽诵而后得之]

四、感悟·品味·欣赏

1．同学们还记得第二单元的主题是什么吗？

生（齐声）：感悟·品味·欣赏

2．诗中有画，散文中也有画，现在由一同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏白鹭的美。看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。（同学朗读后自由发言）

提示：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。（师板书）

3．这四幅画面分别表现了白鹭的什么美？

提示：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，恰到好处；白鹭身形与自然的协调，是一种天然的图画美，捕鱼的白鹭与自然的协调，恰到好处；清晨的白鹭，悠然自得，显示了一种悠然美；黄昏低飞的白鹭是清澄、的有活力的。因此分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美（图画之美）、神态悠然之美、清澄之美。

4．品评语言，欣赏散文诗的意境。

引导学生在学习基础上，从语言角度谈谈对《白鹭》的感受。学生可以各抒己见，教师应鼓励学生大胆说出自己的见解。教师可以从以下几个方面去引导：

（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

提示：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。（把白鹭比喻成“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，又写出含蓄美）

（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，同中有异。请说出有什么不同，如何理解“实在”、“韵在骨子里”这几个词？

提示：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出强调了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

（另外还用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”、“极其”、“独特”、“独到”、“绝妙”使用恰切。）

（3）文中还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，还有“别的鸟”有什么作用？

提示：巧用衬托比较的手法。

（4）在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。

诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。本文用优美的语言描述了四幅画面，分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美（图画之美）、神态悠然之美、清澄之美，从而营造了一种优美的意境，全文都笼罩在这种美的意境中。就像诗歌一样给人美的享受。

所以作者说“白鹭是一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。

总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂（赞颂“白鹭是一首诗” “一首韵在骨子里的散文诗”），讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

[第四环节，感悟·品味·欣赏]

五、课后思考。

本单元的主题是--阅读要有独特的感受。阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。学了这篇散文之后，你有怎样独特的见解呢。请同学们认真思考，写一段评论性的文字（100字左右），可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。

有时间的话。可以先让学生课上讨论一下。

【第二课时】

一、导入晓雪的评论《关于散文〈白鹭〉》

上一堂课我们学习了郭沫若的《白鹭》，课后也让同学们写了自己阅读本文后的独特感受。你对本文有何感悟？

（同学们各抒己见。从作业中选择出优秀的评论进行示范朗读）

刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识，这堂课，我们阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下散文家晓雪是如何来欣赏《白鹭》的。

（引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里，认真研读晓雪的文章。）

（这一环节也可以留待后面教师补充介绍他人评价《白鹭》的文字之后进行修改，再进行展示）

二、研读晓雪《关于散文〈白鹭〉》

1．请同学们先默读全文，边读边找出文中对《白鹭》评价的语句。

2．掌握文章主要观点，了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。

（1）读出文中对《白鹭》评价的语句。哪一句话集中体现了作者的观点？

明确：文章第4段中“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美。”

（2）作者从哪几个方面进行评价的？又是怎么评价的呢？用文章中的词句来回答。

风格：柔婉清丽、秀美含蓄

语言：非常精彩、极其简练（用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文）

思想内容：独特的感受，独到的认识（将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识）

艺术表现：“绝妙地描绘”（用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美）

（3）第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。对于具体的描写白鹭，晓雪以引用原文的方式表达，好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。

3．掌握文章的思路。

（1）从上面的问题探讨中，我们可以看到文章是从第4段开始提出对散文《白鹭》的看法的，那么为什么要安排前3段的内容呢？

明确：作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解，并在第2段列举了一些作家的艺术风格，这是从“面”的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了郭沫若散文的风格，指出他除了“豪放激越，气势磅礴”的一面之外，还有“柔婉清丽，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜欢的，最后落实到《白鹭》上来。这是对下文作的一个铺衬。

（2）第4段是本文的核心，它指出了《白鹭》一文的写作特点。

（3）引用姚鼐和莱辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？

这是本文理解上的难点。

我想起古人的描述“其文如升初月，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓”。

明确：姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文，体现了他“柔婉清丽，秀美含蓄”的风格

莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”

明确：引用莱辛的话是告诉读者阅读《白鹭》的方法，因为散文《白鹭》具有以上特点，因此我们要用“反复品味”的方法来阅读才能感受这篇文章的魅力和艺术价值，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。

（4）最后一节，总结评价。作者引用莱辛、《白鹭》中的话反过来赞美《白鹭》一文，看似轻而易举，实则颇具匠心。

五年级上册白鹭教案3

课题

白鹭 

课型

讲读课文 

授课时间

2课时 

教学目标

1.认识“鹭、嫌”等8个生字会写“素、宜”等11字。掌握“精巧、配合”等词

2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习对比、直接描绘等方法，体会作者对白鹭的喜爱、赞美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

教学目标

1.认识“鹭、嫌”8个生字，写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词。

2. 正确、流利地读文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教具

课件，白鹭的图片

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、谜语引入，介绍资料。（课件2）

1.出示谜语诗引入：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这首诗写的是唐代诗人杜牧笔下的白鹭，了解白鹭和作者（板书：白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。（课件3）

3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（课件4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（课件5）

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

这篇课文主要描写的是？特点？用一个词语总结

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。清晨望哨图。黄昏低飞图。）

我们可以给课文分成几部分？（三部分）

生给课文划分段落，并概括段落大意。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

【设计意图】：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。

1.掌握课后生字词。2.背诵课文。 

 【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.她衣着朴 sù（   ），但是让人感觉很美。

2.这个xiá  zi（     ）里装着一只kǒu  shào（     ），那是老师送给我的礼物。

3.这里的水是清澄的，因此，bái  hè（      ）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好     爱好

1.打篮球是我的（     ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（      ），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

________________是__________________________。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。（美往往蕴含在常见事物中，往往因常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。）

第二课时 

教学目标

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

新课教学

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。2.听写词语，订正。（出示课件12）3.抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。（课件13）

1 鹭是一首精巧的诗。新奇，贴切，耐人寻味。

2 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

师生共同总结：板书：色素美：雪白 铁色 青色

3 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？（出示课件14）

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠

3、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

四、小结。

【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

 【设计意图：有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】

【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】

【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】

板书设计

【板书设计】

色素美：雪白 铁色  青色

外形美

白鹭              身段美：流线型结构、长喙、

（精巧的诗）                           脚

（韵在骨子里的散文诗）

---喜爱

图画美---清田独钓图

悠然美---清晨望哨图               赞美

清澄美---黄昏低飞图

教学反思

1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。

总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.这里四季如春，很shì   yí（      ）休养。

2.我们欣喜地发现，bái   hè（      ）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。

3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ  kuànɡ（      ）里，保存起来。

二、根据意思写词语。

1.精致、巧妙（      ）

2.大体很好，但还有不足。（     ）

3.安闲、闲适的样子。（    ）

4.普通，一般。（     ）

三、完成下列练习。

1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了______________的手法，突出了白鹭_______________的特点。

2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__________的修辞方法，表现出_________________________，表达出________________________________。

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_______________、_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。

五、重点段落品析。

①色素的配（pèi  bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì  yí）。

②白鹤太大而嫌（jián  xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。

1.划去括号里加点字错误的音节。

2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（    ）。

A适宜   B配合   C寻常

3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。

思维创新大拓展

六、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。

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