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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编精心整理的《岳阳楼记》教案设计八年级下册精选九篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
第一篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
人教版八年级下册《岳阳楼记》教学设计
一、引入复习
二、新授
(一)学习课文第五、六节。
1.仔细朗读课文第五节,
2.看看作者在这一节表达的内容是什么?
3.学习重点的实词和虚词并翻译者节课文
4.予尝求古仁人之心:尝,曾经
或异二者之为:或,或许;异,不同;二者,指以上两种不同的"心情。
不以物喜,不以己悲:以,因为。
是进亦忧:是,这样。
先天下之忧而忧:先,在之先;而,就。
后天下之乐而乐:后,在之后。
5.这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情,
6.借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治理想。
7.要先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,这是作者要追求的最高境界,也是本文作者写作本文的目的之一。
8.背诵这两节课文,体会作者在文中抒发的思想感情。
(二)朗读全文,整理作者的写作思路。
介绍重修岳阳楼的背景
写作本文的原因
洞庭湖的胜景
览无之情之异
霪雨霏霏之悲
春和景明之喜
与以上二者之不同
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(抒情言志)
(三)这篇文章的写作特点。
1.将叙事、写景、抒情、言志巧妙的结合在一起。
2.整句与散句相结合,
3.读起来朗朗上口,
4.易读易记。
(四)成课后第三题。
三、作业。
熟读书背全文。
完成练习册。
第二篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
《岳阳楼记》导学案 (人教版八年级下册)
(一)、学习目标:
1.掌握文中实词,了解“以”、“则”等虚词;疏通文义,理解重点词句。
2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法;(重点)
3.理解本文名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义;(难点)
学法指导:反复诵读,熟读成诵;结合语境,积累词句;抓关键句子,理解主旨。
课文导读:《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请,为新翻修的岳阳楼写的记文。 作者用简洁凝练的语言,叙说了事情本末,描述了洞庭湖的大观胜概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想,在记山记水的背后,寓含着作者在政治改革失败后,忧国忧民之心不改的痴情。
(二)检查预习
1.查阅资料,了解作者及本文的写作背景,写出来。
2.给下列画线字注音:
谪( )守 浩浩汤汤( ) 岸芷汀兰( ) 偕( )
怒号( ) 薄暮冥冥( ) 日星隐曜( ) 滕( )
属予作文( ) 衔远山( ) 樯倾楫摧( )
二、交流展示
(一)自主学习
1、初读感知:
2、.朗读课文(个体读,自由读)
点拔:第一段以叙为主,应读得舒缓、庄重;第二段写洞庭湖景色的文字,应读得雄浑。“前人之述备矣”,语调平缓,“然则”一句引出新意境,语调升高。“得无异乎”应读出疑问语气,第三段以“若夫”起笔,意味深长,以下写景文字,应读出愁苦凄楚的情味来。第四段“至若”引出一个阳光灿烂的画面,应读得高亢、嘹亮,节奏明快而有力。第五段以“嗟夫”开启,带来抒情和议论的意味,三句疑问句,语调应上扬,“噫”一句,应读出悲凉慷慨,一往情深的意味。
3、自主探究
(1).学生借助工具书,自行疏通句子,并画出疑难语句,整体把握文意。
(2).理解重点词句。
(1).找出文中的通假字,写在下面并释义。
(2)古今异义:
增其旧制(古: 今: )
去国怀乡(古: 今: )
(3)解释下列字意:(把你认为的其他重要实词写下来并解释)
去国怀乡 去: 把酒临风 临:
不以物喜,不以己悲 以:
予观夫巴陵胜状 胜: 朝晖夕阴 晖:
登斯楼也 斯: 则有心旷神怡 怡:
此则岳阳楼之大观也 观: 连月不开 开:
(二)、合作交流:
师生共同探讨下列问题
1.文中“古仁人”指怎样的人?
2.“古仁人之心”与一般“迁客骚人”异在何处?
3.如何理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”?它在现代社会中还有什么借鉴和教育意义?
4.本文综合运用了多种表达方式。请你具体说说文章是如何将叙事、描写、抒情、议论巧妙结合在一起的?
师生探讨后明确:一千多年前的范仲淹却追求“不以物喜,不以己悲”和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的理想境界。
三、巩固提高
(一)展示讲解
1.第3、4两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?请划出有关语句。
先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象 ,这样的景物,很自然地引出了迁客骚人远离京都,怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情,是照应上文“异”字的一个方面。
写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。写了这样的景物,就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情,是照应上文“异”字的又一方
2.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样的写作目的是什么?
登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱皆忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
3.作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?
迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜,不以己悲”。
4.这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,不是忧“民”,便是忧“君”--怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧”,可见他们的“忧”跟个人的"进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡
5.古仁人有没有快乐的时候呢
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
6.这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,说一说作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物
作者以天下为己任,常说“土当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想,正是作者的理想,他力主革除弊政、做官勤政爱民。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以问句的形式表达,自励励人,委婉含蓄。
记叙:交代修楼背景,说明作记缘由
描写抒情:描绘岳阳楼大观,转写迁客骚人览物之情
议论:探求古仁人之心“或异二者之为”,“不以物喜,不以已悲”
忧民忧君 。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
(二)、达标检测:
1、《岳阳楼记》选自 ,作者 朝的 。岳阳楼与 、 并称江南三大名楼,岳阳楼的楼址在现在的 省 市,其前身是三国时期吴国都督 的阅兵台,宋朝时重修该楼的是
2、文章以作“记”为名,借题发挥,表达了作者“ , ”的旷达胸襟和“ 、 ”的政治报负,也表示对滕子京的慰勉和规劝之意。
3、文中概括写迁客骚人“悲”的句子是: ;“喜”的句子是: 。
4、文中具体描写“岳阳楼之大观”的句子是:
5、表现作者的政治抱负的句子是:
6、“是进亦忧,退亦忧”一句中的“进”是照应上文的 一句,“退”照应上文的 一句。
丁启兰
第三篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
八年级下册《岳阳楼记》教案
教学目标:
1.通过讲解难字词来疏通文意
2.体会写景的形象性,理解作者写景抒情的意图
3.培养学生初步文学欣赏的能力(品味本文精妙的语言)
教材分析:
重点:目标1
难点:理解作者写景抒情的意图
教具:多媒体电教平台(电脑、录像机、电视机)
教学过程:(凡行楷字部分都是用屏幕显示的)
一、复习提问,导入新课(2)
1.抽查中下生翻译“迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎”
2.教师指出:课文3、4自然段主要写了“迁客骚人”的览物之情,本节课我们来仔细分析一下,看看迁客骚人览了什么物,由此产生了什么(之)情?(板书1)
二、分析第三段和第四段
(一)创设情境,带领学生领略洞庭湖“气象万千”之“大观”(4)
看录像,要求结合文字与录像,体味岳阳楼一阴一晴的生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。
(二)疏通文意,多种形式检查翻译情况
1.第三段(8)
1)通过讲解难词难句来疏通文意
难字词(要求掌握其含义)
薄暮冥冥(迫近) 去国怀乡(离开)(国都)
虎啸猿啼(长声吼叫)(悲啼)
难句翻译“登斯楼也.....感极而悲者矣”(教师引导抓住关键词“登...也,则有....”师生集体试译
教师明确
2)提问检查翻译情况(上一节已布置了课外作业)
A.一中下生翻译“若夫.....山岳潜形”
B.中等生翻译“商旅....虎啸猿啼”
2.第四段(5)
1)学生结合课外作业中碰到的问题(主要是难字、词、句)自由提问,相互解决,教师作好调控,并注意抽查个别问题。例如:
难字词 春和景明(日光) 而或(有时) 一碧万顷(一片) 皓月千里 心旷神怡 长烟一空(全)
难句 登斯楼也.....其喜洋洋者也(注意与上一段的难句比较, 从中掌握翻译的方法)
(三)分组朗读三四两段,结合刚才看到的录像,体会作者写景的.形象性。(男生读第三段,女生读第四段)(3)
三、小组讨论下列问题(6)
1.这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?请划出有关语句。
2.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样的写作目的是什么?(要求:联系上下文来理解,教师作好指导,从中体会作者写景抒情的意图)
第四篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
知识与能力目标
1、 学习和积累文言词语,有感情地品读鉴赏,流畅地背诵课文。
过程与方法目标
1.把握全文思路,学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合的写法以及骈散结合的句法。
情感态度价值观目标
1、深入体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,激发学生树立胸怀天下,积极进取,奋发有为的人生观。
教学重点
整体把握文意,理清行文思路,学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境,理解作者的思想感情,背诵课文。
教学难点
结合时代背景理解作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想境界。
教学步骤:
一、 情境导入
多媒体播放洞庭湖、岳阳楼的风景画面,引导学生入情入境。洞庭天下水,岳阳天下楼,未到江南先一笑,岳阳楼上对君山。岳阳楼上湖光山色交相辉映,自古以来就与江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼并称为江南三大名楼,是令人神往的江山胜地;岳阳古称巴陵,位于洞庭湖与长江汇合处,枕山带湖,为巴、蜀、荆、襄之要冲。北宋庆历六年(1046),一代名臣范仲淹应朋友之约,为重修的岳阳楼作记,千古名文《岳阳楼记》从此闻名于世。
二、 资料展示,增强对课文的感性认识
学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料,实现资源共享。
多媒体显示:
1、范仲淹简介
范仲淹(989~1052),宇希文,苏州吴县(现江苏省吴县)人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣(1023~1031)年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。宝元三年(1040),任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。庆历三年(1043),范仲淹还朝,任参政知事。曾提出十条改革措施,因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。死后谥号文正。有《范文正公集》传世。
2、岳阳楼简介
岳阳楼是岳阳城的西门楼,紧靠洞庭湖,可以饱览“八百里洞庭”的湖光山色。楼址在现在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,岳阳楼始建于公元2前后,距今已有1700多年历史,其前身相传为三国时期东吴大将鲁肃的“阅军楼”,西晋南北朝时称“巴陵城楼”,。唐玄宗开元四年,张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名岳阳楼,常与文士们登临赋诗。自宋滕予京重修,范仲淹作记后,岳阳楼遂名扬天下,便成了历代著名的游览胜地。唐代名家李白杜甫、韩愈、白居易也都有题咏。现在岳阳楼是清代同治六年(1886)重修的。
3、记:古代一种不定文体,可以叙事、写景、状物、目的是在于抒发作者的情操抱负,或阐述作者对某些问题的观点,常常是多种表达方式相结合。
4、时代背景
《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀,于宋仁宗庆历六年(1046)作。宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参政知事(副宰相)的职务,贬放到邓州(今河南邓县)任地方官。庆历四年春,滕子京遭诬被贬官至岳州(今湖南省岳阳市)。滕子京治岳州颇有政绩,于是重修岳阳楼。并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信,并附上《洞庭晚秋图》一幅,请他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪,所以趁作记之机,借题发挥,一面申述自己的政治抱负,一面也含有对滕于京劝慰和他共勉之意。
三、朗读课文,整体感知文意
1、教师播放洞庭湖湖景画面,配乐朗读课文,学生听课文,初步感知文意。
多媒体显示:注音
滕(ténɡ)谪(zhé)日星隐耀(yào)淫雨(yín)霏霏( )潜形( )浩浩汤汤(shānɡ)薄雾冥冥(bó mínɡ)偕(xié)皓月( )樯倾楫摧(qiánɡ jí)岸芷汀兰(zhǐ)心旷神怡
2、通假字:
属予作文以记之(通“嘱”,嘱托)
3、教师示范朗读部分段落,学生跟读。
4、学生推选示范朗读,师生点评。
四、通译课文,整体把握文意
1、学生默读课文,参考注释,借助工具书,自行疏通文句,翻译课文,并画出疑难语句。
2、以学习小组为单位,疏通文句,翻译课文,理解大意,讨论疑难。教师点拨。
3、教师出示重点词义:
滕子京谪守巴陵郡(太守,官名,这里是动词,“做……太守”)
百废具兴(荒废了的事业,名词) 政通人和(政事顺利,百姓和乐)增(扩大)
旧(原来的) 皆(全、都) 何哉(为什么呢) 求(探求) 心(思想感情)
4、难句翻译示例:
① 政通人和,百废具兴:政事顺利,百姓安居乐业,各种荒废了的事业都兴办起来了。
② 衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;它连接着远方的山脉,吞吐着长江的水流,浩浩荡荡,宽广无边。
③ 览物之情,得无异乎:看到自然景物而触发的感情,大概会有不同吧?
④ 长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧:大雾完全消散,皎洁的月光一泻千里,照在湖面上闪着金色,月影映人水底,像沉潜的玉璧。
⑤ 不以物喜,不以己悲:不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)
⑥ 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐:比天下人忧虑在前,比天下人享乐在后。
⑦ 微斯人,吾谁与归:如果没有这样的人,我和谁志同道合呢?
五、理清行文思路和具体层次内容
1、教师要求学生复述各段大意并作简要概括:
第一部分叙事:第一段:记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(二----四自然段写景抒情):由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。
第二段:描写洞庭湖雄伟壮丽的全景,并提出“览物之情得无异乎”一问。(总)
第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象,抒发迁客骚人登楼览物的伤感心情。
第四段描写湖上春光明丽的欢快景象,抒发迁客骚人登楼览物的喜悦心情。
第三部分(议论)第五段抒发作者“不以物喜,不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。点明了文章的主旨。表达对腾子京的劝勉和归箴之意。
2、学生根据板书提示,熟读课文,背诵课文。
六、概括本文成语
政通人和 百废俱兴 浩浩汤汤 气象万千
长烟一空 皓月千里 心旷神怡 春和景明
七、归纳写法
1、叙事,写景、抒情、议论多种表达方式的综合运用
2、句式骈散结合
3、对比手法运用
4、结构总分写法
5、写景虚实结合
第五篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
1.相关基础知识
(1)导入及作者简介:
“《岳阳楼记》是千古传诵的名篇,不仅文辞优美,结构严谨,而且立意积极,书写了作者伟大的抱负。其中有一句话已经成为不朽的名言。每当人们谈生活理想,谈伟大志向时常常加以引用。
哪位同学能准确地说出这句话?
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”
(请同学们解释这句话的含义)
天下的人还没忧,自己先忧,天下的人已经乐了,自己才乐。一个封建士大夫怎么会具有这样的抱负?又为什么要在这篇散文中表明这样的抱负呢?让我们先了解一下作者是怎样一个人。
范仲淹,字希文,北宋初年苏州吴县人,著名的政治家、军事家和文学家。幼年时家境贫寒,刻苦求学。生活的穷困时他可能了解和同情人民的疾苦。二十七岁中进士。入朝做官以后,一再上书朝廷,议论国事,主张革除积弊,改良政治。宋仁宗庆历三年(公元1043年)他做了参加政事(副宰相)后,提出了“明黜”、“择长官”、“均公田”、“修武备”、“减徭役”等十条改革当时政治弊病的意见。受到守旧派的排挤,被罢去参知政事之职,以后出任地方官。
范仲淹很重视边防事物,他监守西部边疆抵御西夏的业绩当时广为流传。他能诗、能词、能文。死后文正,有《范文正公集》/
《岳阳楼记》是他贬到邓州后应好友滕子京的邀请而写的。滕与范仲淹是同年进士,曾在防御西夏方面做过贡献,后被人诬陷,一贬再贬,与庆历四年春谪守巴陵。文章就是从“谪”字下笔的。
(2)朗读全文,熟悉生字难词
2.内容理解
(一)朗读第一段,思考讨论、交流:
(1)岳阳楼在什么地方?
(2)滕子京怎么会重修岳阳楼呢?哪一年修的?重修有何特点?
(3)“属”什么意思?这一段讲述了什么内容?哪个词对全文起重要的作用?
(4)背诵第一段。
(二)朗读第二段,思考讨论、交流
(1)巴陵是怎样的“胜状”?用了哪些语言描绘出洞庭湖的气势与景象?“夫”在此作什么解释?
(2)“胜状”“大观”两词怎样解释?
(3)“前人之述备矣”一句作何解释,起何作用?
(4)用哪个连词转的?洞庭湖是怎样的交通要道?怎样由景而人,由人而情的?
要点点拨:
衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千。二十二个字,洋洋洒洒,一气呵成,使洞庭湖的雄伟气势与万千景象活生生地展现在读者的眼前。“衔”与“吞”字形 象地写出湖与山与江的关系,湖衔着远处的山,吞纳长江的水,湖面广阔,无边无际,水势盛大,浩浩荡荡。“朝”与“晖”写朝夕的变化,景色毕具。而这洞庭湖胜景是在岳阳楼上看到的,居高临下,极目远眺,尽收眼底,真是美不胜收。
(三)学习第三段
(1)同学读、译第三段,译后落实下列字词:
(2)作者描绘了两幅怎样的画卷?怎样描绘的?情与景的关系如何?这一部分究竟写“同”还是写“异”?为什么?
先绘一幅阴雨天气的凄凉图景,抓住霪雨、阴风、浊浪绘恐怖,抓住天地暗淡绘阴森,抓住交通阻绝绘悲凉,抓住虎啸猿啼绘凄厉。作者描绘时使听觉、视觉、声响、色彩交互为用、把“满目萧然”景象写得淋漓尽致。
再描绘了一幅风和日暖的欢乐画卷,与前一幅构成了鲜明的对照。阳光明媚,水天一色,飞的、潜的,动物、植物,生机勃发,香色兼备,皓月渔歌,情趣盎然。
由于“物”异,故“览物之情”迥然不同,一悲一喜,情随景移。
作者绘景时灵活地运用了四字句,对偶句,韵律和谐,平仄相间,读起来铿锵有力,朗朗上口。
(3)反复朗读第三段,注意字音、气势与感情。
这一段形似写“异”,实则写“同”。阴与晴是景“异”,悲与喜是情“异”,然而悲也好,喜也好,未摆脱个人宠辱得失的羁绊。这一点是相同的。
那么,作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢?作者对此持什么态度呢?师生欣赏文章最后一部分。
(4)齐读最后一段,要求句读分明。
作者对上述情随景移的人持什么态度呢?怎么加以否定的呢?“嗟乎”起何作用?
“嗟乎”一叹表明了惋惜、否定以及要发表议论的心情。然后用委婉的笔法的笔法,借“古仁人之心”申述自己的抱负。
议论时从感叹下笔,然后运用两个设问句发人思考。古仁人之心“异”在哪里呢?“不以物喜,不以己悲”。先总提,然后分述“仁人”之乐,最后明确表达自己的志向与抱负。
进亦忧,退亦忧,是忧国忧民的“忧”,是一种“以天下为己任”的高度责任感,因而第二句引出“仁人”之乐时,作者斩钉截铁,豪情横溢的说:“其必曰‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’”。最后,仅结一句,突出精神境界的高尚。行文至此,主题毕现,压住全文。既自抒抱负,有规劝好友,晓谕世人。
最后写明作记时间。
这一段两叹三问,摇曳跌宕,感慨至深。
(5)开展讨论,总结全文。
文章的主题该有怎样的认识?
一个封建文人能提出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负是难能可贵的,在当时具有积极的意义,在今天仍有借鉴的作用。
今天时代不同了,时代要求我们具有吃苦在前,享乐在后的高尚情操。我们应自觉的担负起振兴中华,繁荣祖国的重任,反对个鄙弃那种一事当前先为自己打算的卑锁思想。
3.形式把握
同学们觉得这篇名文好在哪里?请作具体说明,或立意,或语言,或结构,或写法。
总结:该文具有记叙和议论、散文和韵文的特点,叙述、描写、抒情、议论浑然一体。
文章从作记写起,进而写景,由景及人,又写人到写志,逐步深化,环环紧扣。写景勾画渲染,形象鲜明,境界逼真;写情汹涌酣畅,语出肺腑;而写情写景都是为了写志,弹理想,言抱负。
4.语言揣摩
语言铿锵,句法匀称整齐,给人以艺术美的享受。(对偶)
王国维在《人间词话》中说:“大家之作,其言情也必沁人心脾,其写景也必豁人耳目。其辞脱口而出,无矫揉妆束之态。”这篇名文就是如此,要反复吟诵体会。
第六篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
学习目标:
1、整体把握文意,理清行文思路。
2、了解写作背景,理解作者的思想感情。
3、初步学习品味、鉴赏课文。
4、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
教学重点:
1、整体把握文意,理清行文思路,理解作者的思想感情。
2、体会课文叙事、写景、抒情、议论。相结合的写法。
教学难点:理解作者的思想感情。
教学过程:
一、回顾复习。
二、学习最后一段,体味作品深刻的思想内蕴
本文前四段交代了重修岳阳楼的概况,记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作为一篇“记”,写了这些也够了,但作者的本意却不在写景抒情,而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文,笔锋突转,提出了一个“古仁人之心”来,并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。
1、小组学习讨论。
(1)古仁人之心与迁客骚人有何不同?
(2)古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
(3)古仁人有没有快乐的时候呢?
(4)作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物?
2、交流:
(1)古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?
明确:迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜,不以己悲”。
(2)这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
明确:他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”,便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧”,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。
(3)古仁人有没有快乐的时候呢?
明确:有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
提示:作者以天下为己任,常说“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想,正是作者的理想,他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以问句的形式表达,自励励人,委婉含蓄。
文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。
三、理清课文思路,把握文意
1、分析课文各段之间的关系。
第一段叙事:是全文的引子,简介重修岳阳楼的背景和作记缘由,下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。
第二段写景:总写洞庭湖的景观,并提出“览物之情,得无异乎?”的问题。
第三、四段写景、抒情:分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和“览物”者的不同感受,为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。
第五段议论、申志:紧承上文,借“古仁人之心”表达自己“不以物喜,不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高抱负。
2、理清课文思路:全文共分三部分。
第一段为第一部分,交代写作背景、作记缘由。
第二部分(二至四段)为全文主体,第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情,得无异乎”一问,第三、四段两个排比段分写“览物之情”,一悲一喜,一明一暗,形成鲜明对比。
第三部分(第五、六段),抒发作者的阔大胸襟和政治抱负,这是全文的核心。
3、如何评价作者的思想观点和现实意义?
范仲淹提出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为仕途进退的原则,这是他有远大政治抱负的表现。他的忧君思想固然带有时代和阶级的局限性,但他那忧国忧民,以天下为己任的政治抱负,积极向上,奋发有为的思想,吃苦在前、享乐在后的品德,在今天仍然具有借鉴和教育意义。
4、了解写作背景,理解作者的思想感情。
(1)简介背景:滕子京与范仲淹同榜考中进士,两人的友谊是从这时开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守势力的反对,终于被贬谪守岳州,心里很愤慨。
范仲淹很担心他惹出祸来,想找机会劝他,恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥,写出自己理想的为人处世的态度,勉励滕子京学习古代有修养的人,不计较个人眼前的得失,要做到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样,写此文是劝友也是自勉。
(2)概括中心:文章通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的高尚情操和“先天下之忧,后天下之乐而乐”政治抱负。
5、拓展延伸:一千多年前的封建士大夫能吃苦在前,享乐在后,能时时处处忧国忧民,这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策,是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史,这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?
第七篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
《岳阳楼记》导学案 (人教版八年级下册)
学习目标:
1.掌握文中实词,了解“以”、“则”等虚词;疏通文义,理解重点词句。
2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法;(重点)
3.理解本文名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义;(难点)
学法指导:反复诵读,熟读成诵;结合语境,积累词句;抓关键句子,理解主旨。
课文导读:《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请,为新翻修的岳阳楼写的记文。 作者用简洁凝练的语言,叙说了事情本末,描述了洞庭湖的大观胜概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想,在记山记水的背后,寓含着作者在政治改革失败后,忧国忧民之心不改的痴情。
一、了解作者和写作背景
范仲淹,字 ,谥号 ,北宋中期杰出的 、 、 。幼年时代家境贫寒,在母亲教育下,发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进土。后来曾经镇守西北边疆,抵抗西夏,使西夏不敢进犯。1043年任参知政事,任职期间,敢于直言,实行有一定进步意义的政治改革,不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。
滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州,心里很有些愤慨。当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。范仲淹很担心他惹出祸来,想找机会劝他,恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥,写出自己理想的为人处世的态度,勉励滕子京学习古代有修养的人,不计较个人眼前的得失,要做到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样,写此文是劝友也是自勉。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人们登楼赋诗。
二、朗读课文,解决生字词
1.给下列画线字注音:
谪( )守 浩浩汤汤( ) 岸芷汀兰( ) 偕忘( ) 怒号( ) 薄暮冥冥( ) 日星隐曜( ) 滕子京( ) 属予作文( ) 衔远山( ) 樯倾楫摧( ) 朝晖夕阴( )霪雨( ) 霏霏( ) 潜形( ) 岸芷汀兰( )
2、朗读点拔:第一段以叙为主,应读得舒缓、庄重;第二段写洞庭湖景色的文字,应读得雄浑。“前人之述备矣”,语调平缓,“然则”一句引出新意境,语调升高。“得无异乎”应读出疑问语气,第三段以“若夫”起笔,意味深长,以下写景文字,应读出愁苦凄楚的情味来。第四段“至若”引出一个阳光灿烂的画面,应读得高亢、嘹亮,节奏明快而有力。第五段以“嗟夫”开启,带来抒情和议论的意味,三句疑问句,语调应上扬,“噫”一句,应读出悲凉慷慨,一往情深的意味。
三、自主探究
1.学生借助工具书,自行疏通句子,并画出疑难语句,整体把握文意。
2.解释下面画线的词语。
(1)谪守 (2)百废具兴 (3) 属 (4)浩浩汤汤
(5)横无际涯 (6)朝晖夕阴 (7)然则
(8) 南极潇湘 (9) 迁客骚人 (10)连月不开
(11)薄暮冥冥 (12) 满目萧然 (13) 沙鸥集翔
(14) 宠辱偕忘 (15) 或异二者之为 (16) 微斯人
3、翻译下列重点语句
①不以物喜,不以己悲。
②微斯人,吾谁与归。
③先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
④居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
⑤此则岳阳楼之大观也。
⑥登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
三、自主学习
1、归纳每一段的主要内容,连线每段的"表达方式
(一) 描写
(二) 抒情
(三) 叙事
(四) 议论
(五) 抒情
2、范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何? 说明了什么?
3、第2自然段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?
4、作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?
5、朗读3、4自然段,思考这两段写了什么内容?画面渲染了一种什么样的气氛,表现了怎样的心情?和上文有什么联系?
6、“古仁人之心”是怎样的? “古仁人”的忧乐观是怎样的?
7、“古仁人之心”与一般“迁客骚人”异在何处?
8、微斯人”的“斯人”指什么人?
9、.如何理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”?它在现代社会中还有什么借鉴和教育意义?
10、划出本文的主旨句,并写在下面。
五、巩固检测:
1.填空:
(1)《岳阳楼记》选自 ,作者 朝的 。岳阳楼与 、 并称江南三大名楼,岳阳楼的楼址在现在的 省 市,其前身是三国时期吴国都督 的阅兵台,宋朝时重修该楼的是
(2)文章以作“记”为名,借题发挥,表达了作者“ , ”的旷达胸襟和“ 、 ”的政治报负,也表示对滕子京的慰勉和规劝之意。
(3)文中概括写迁客骚人“悲”的句子是: ;“喜”的句子是: 。
(4)文中具体描写“岳阳楼之大观”的句子是
(5)表现作者的政治抱负的句子是:
(6)“是进亦忧,退亦忧”一句中的“进”是照应上文的 一句,“退”照应上文的 一句。
(7)第三段、第四段是两个并列描写段,分别由 两词引出对洞庭湖景物的描写。这两段是第二段的分写段,照应第二段中的 。
(8)联系全篇,作者的构思是:由□□入手说到岳阳楼的“□□”,再写“迁客骚人”登楼时□□□□的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作□□,自然引出□□,说明作记的意图。
2、一词多义。
A和:政通人和( ) 至若春和景明( )
B通:政通人和( ) 北通巫峡( )
C观:予观夫巴陵胜状( ) 此则岳阳楼之大观也( )
D空: 浊浪排空( ) 长烟一空( )
E一: 一碧万顷( ) 长烟一空( )
F极:南极潇湘( ) 感极而悲者矣( )此乐何极( )
G以: 属予作文以记之( ) 不以物喜,不以己悲( )
H或: 而或长烟一空( ) 或异二者之为( )
3、通假字。
A百废具兴( ) B属予作文以记之( )
4古今异义。
A气象万千(气象 古义: 今义: )
B微斯人(微 古义: 今义: )
5、流传至今的成语。
A气象万千
B心旷神怡
C政通人和
许露
第八篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
《岳阳楼记》教案设计 (人教版八年级下册)
教学目标:
知识与能力
1、积累词语。
实词:(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、(动词)谪、属、把
虚词:夫、斯、其、微、则、然则
2、了解“对偶”的特点及作用。
3、理解并运用本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
过程与方法:朗读法、问答法、讨论法
情感、态度与价值观
学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚思想。树立走出自我,胸怀天下、强我中华的远大理想。
学习重点:积累词语。
学习难点:理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
教学用具:多媒体课件
课时安排:两课时
第一课时
教学过程
一、导入新课。
我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。
二、课文朗读与朗读指导
第一段以叙为主,应读得舒缓、庄重。
第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓,“然则”引出新意境,语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。
第三段以“若夫”起笔,意味深长。以下的写景文字,由天气的恶劣写到人心的凄楚,意境悲凉,应读出愁苦凄楚的情味来。
第四段“至若”领起,引出一个阳光灿烂的画面,“至若”应读得高亢嘹亮,节奏明快而有力。以下的写景文字,描摹出一幅湖光春色图,色彩明丽,生机盎然,应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮,“登斯楼也,则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。
第五段以“嗟夫”开启,带来抒情和议论的意味,注意三句疑问句,语调应上扬,“噫”一句,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。
三、指导学生自学。
(一)读懂文句:借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子(见“教学目的”),要求学生自读时注意。
(二)思考:
(1)范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
(2)找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
(3)本文的中心句(文眼)在哪里?
(根据以上布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见,不
在答得完整,目的只在了解学生对课文的理解程度,以便有的放矢地教学。)
四、 教师指导教学。
(一)教读第1段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。
(1)要重点理解的词句。(课本上有注释的要求学生标注,没有的在原文标注)
越明年—课本注解为“到了第二年”(即庆历五年),
谪——封建社会官吏的降职或远调,也指把有罪的人遣戍远方,如“发闾左適(同“谪”)戍渔阳九百人”。
属——同“嘱”,通假字,“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。
(2)思考与讨论
思考1:这一段写了什么内容?
明确 :简述重修背景:政通人和,百废俱兴
概括重修盛况:增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上
点名作记缘由:瞩予作文以记之
思考2:哪个词点名滕子京的身份,哪些句子写出了他的政绩?
明确 :谪守 政通人和,百废俱兴
(二)教读第2段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。
(1)要着重理解的词句。(课本上有注释的要求学生标注,没有的在原文标注)
①夫——本文中几个“夫”都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个“夫”有指示作用,相当于“那”; “嗟夫”,感叹声,亦作“嗟乎”。
②然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用:(既然)洞庭湖是这样(气象万千),它北通巫峡,南到潇湘,降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里,那么他们看到这景色后产生的感情,能不因景色的变化而不同吗?
③骚人——课本注解:诗人。战国时屈原作《离骚》,因此后世也称诗人为骚人。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人,所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思,本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。
④得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”),但本句中“得”“无”是两个词,相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。
(2)思考与讨论。
思考1.这一段写的是什么景色?是从哪两个角度来写的?
明确:本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的美景。
先从空间上写湖面的广阔浩淼:衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯。
再从空间上表现景物的千变万化:朝晖夕阴,气象万千。
思考2:这一段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。仔细体味,作者是用了哪些词语取得这样的效果的?
明确:作者善于选取形象化的词语绘声绘形。
如:衔远山——洞庭湖中有许多小山,用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖,用一“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞” 字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用,更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮,叠字又加强了气势,而且四字都是水旁,形容水大流急,既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快,极有声势。此外如“横无际涯”的“横”,与“广”近义,但作者用“横”而不用“广”,因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字,义通顺,但作者用“晖”而不用“晴”字,因为“晖”字具体,容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。
思考3、“前人之述备矣”怎样理解?与第一段哪里照应?
明确:与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。
(补充孟浩然、李白、杜甫白居易的诗句)
登岳阳楼 杜甫
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。 吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。 戎马关山北,凭轩涕泗流。
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽,川迥洞庭开。 雁引愁心去,山衔好月来。
云间连下榻,天上接行杯。 醉后凉风起,吹人舞袖回。
题岳阳楼 白居易
岳阳城下水漫漫,独上危楼凭曲阑。 春岸绿时连梦泽,夕波红处近长安。
猿攀树立啼何苦,雁点湖飞渡亦难。 此地唯堪画图障,华堂张与贵人看
临洞庭湖赠张丞相 孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
思考4、本节中有些句子有前后照应的关系,有些句子有承上启下的作用,把它们找出来说明它们的关系或作用。
明确:“朝晖夕阴,气象万千”,为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎”,既承接上文写景的句子,又引出下面两段文字,其中“情”“异”,是关键词,是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼,文理绵密。
(三)教读第3、4段,指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。
(1)要重点理解的句子。
① “则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例,从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼,就会产生一种离开国都,怀念家乡,忧虑谗言,惧怕讥讽,满眼凄凉,感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗,精神愉快,荣誉和屈辱一齐忘记,端着酒杯面对和风,充满了喜悦的心情了。”
②景——形声字,“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。
③锦鳞——鳞,指鱼,是借代(部分代整体),加上“锦”字的修饰,令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。
④浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。
⑤静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。
⑥把——动词,持,握。“把”作介词是后起的用法(把门关上),或用在比较接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)。
⑦其喜洋洋——洋洋,众多或盛大貌,这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为:那喜悦真是达到了极点。
(2)思考与讨论。
思考1:朗读第三段,这段话写了什么样的景物?
明确:“霪雨”,“阴风”,“浊浪”,“薄暮”,“虎啸”和“猿啼”, “日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等。
思考2:这些景物有什么特点?这幅画面渲染了一种什么样的气氛?这种写景的方法是什么?
明确:雨是“霪雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“樯” “楫”等,但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。
作者极力渲染“悲”的气氛。 因己而悲。
寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现。(指导学生学以致用,在写作上和诗词鉴赏上应用此法)
(指导学生学以致用,在写作上和诗词鉴赏上应用此法)
思考3:第4段的特与第3段有什么相同之处,请学生分析、体会。
明确:第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也是完全相同的:三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡,忧谗畏讥”之悲;四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡,宠辱偕忘”之喜;两段都是先写景,后抒情。都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。
思考4:试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么?
明确:这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜,联系上文看,是为了落实“览物之情,得无异乎”一句,联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去,文章思路中断,也破坏了文章的内在联系。
四、课堂小结
第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一篇之意。
第二部分(2—4自然段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。
五、布置作业。
1、背诵一、二部分并归纳总结所教内容
2、预习第五段
2、根据所教情景交融之法写一段500字的小文章
六、板书设计
板书设计: 叙事:重修岳阳楼 作文以记
↓↓
写景:暗 明
抒情:悲 喜
第二课时
教学过程
一、检查预习与复习
1、前四段背诵。
2、在复习所教内容和预习的基础上,请学生归纳课文,理解文章层次结构
第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一篇之意。
第二部分(2—4自然段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的`景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。
第三部分(5自然段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
3、请学生尝试在黑板上画出文章结构图示。
二、研习新课
教读第5段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。
1.要重点理解的词句。
“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。
注意:“其”在这里是代词,不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶?”用“……乎”这样测度的语气,显得委婉而得体。
2.思考与讨论。
这一段是学习的难点所在,教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发,思考:
(1)本文前四段交代了重修岳阳楼的概况,记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。但作者的本意却不在写景抒情,而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文,笔锋突转,提出了一个“古仁人之心”来,并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想:作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?
明确:迁客骚人的思想感情因个人遭遇或外物的触化而发生变化。古仁人则“不以物喜,不以己悲”
(2)这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
明确:他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”,便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧”,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
(3)古仁人有没有快乐的时候呢?
明确:在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
(4)这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
明确:作者以天下为己任,常说“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想,正是作者的理想,从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看,确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以问句的形式表达,自励励人,委婉含蓄。
三、讨论
同学们发表对范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”人生理想的感想并分享自己的价值观与人生观。
四、朗读全文。要求通过有感情的朗读,进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。
四、课堂小结
本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负:并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的愉悦。
本文是一篇优美的散文,画意、诗情、理趣溶为一体,不但给予我们美的享受,而且先生那博大的胸怀,崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章,我们好像站在岳阳楼上,那浩瀚无涯的洞庭湖水,给予我们恢宏的气势,也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火,去照亮时代天空的一角。
五、布置作业。
1、背诵全文。
2、归纳本文的实词、虚词、通假字和难句并掌握
六、板书设计。
第九篇: 《岳阳楼记》教案设计八年级下册
教学目标
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点,领会文中警句的思想光彩。
4、学习和积累文言词汇,掌握文中的实词,了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。
教学重点难点
1、重点:
(1)朗读和背诵全文。
(2)学习和积累文言词汇。
2、难点:
(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
(2)理解作者所阐述的主要观点。
教学准备
1、岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。
2、将课文的知识整理成幻灯片。
设计思路
1、本文是千古传诵的名篇,不仅立意高远,而且文采斐然,句式于整齐中见变化,尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味,体会文章的特点,并让学生在思想上受到教育。
2、倡导学生自读,教师在学生自读的基础上启发引导。
教学时间:三课时。
教学过程
第一课时
一、名楼导入
师:同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。
二、电脑示图解题
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文士们登楼赋诗。
1046年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。当时,范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想像,写下了千古名篇《岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,拥有宽阔的胸怀。
三、初步感知,自读疏通文意。
1、有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如:阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句。如:先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。如:上T/天光,一碧/万顷;沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。
2、读懂文句。
借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子,要求学生自读时注意。
(幻灯显示。)
(1)积累词语:
实词:(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱
(动词)谪、属、把
虚词:夫、斯、其、微、则、然则
词组:百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、
满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐
(先天下之忧而忧,后天下之乐而乐)
(2)理解句意:
得无异乎?(反问句)
吾谁与归?(变序句)
则有……”者矣。(长定语句)其必日……乎。(表示揣测语气的陈述句)
(3)阅读思考:
①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
②找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
③本文的中心句在哪里?
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