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创新是一个汉语词语，亦作“剏新”，一指创立或创造新的，二指首先。出自《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》：“据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。以下是小编整理的高三作文创新范文五篇，欢迎阅读与收藏。
【篇一】高三作文创新
学做饭
上学期期末，思品老师让我们回家为家人做一顿饭，作为我们的期末成绩。这下可有点问难我，我从来没有做过饭，更别提做菜了。
一回到家，我就跟妈妈探讨做什么，怎么做。我想到的是做大家都喜欢吃的饭菜。看了下冰箱，里面有土豆、菠菜、鸡蛋等。我决定主食为米饭，菜品为一个土豆丝，一盆菠菜粉丝汤。
打定主意，就开始动手做饭了。妈妈为我系上了围裙。我抄起锅铲就要炒菜，才想起米还没下锅，土豆皮还没洗泥呢。我拿出碗，盛了一碗米放进电饭锅内胆里，然后取出内胆，往内胆里加了些水，将 手伸进锅里搅拌起来，米粒摩擦着胆壁，发出一阵阵“莎莎”的声音。洗的差不多了，我想起要节约用水，于是我抱着内胆跑向阳台，想将洗米水控出来浇花。我向外倾斜着锅体，倒出里面的水。由于 我控制不好力量，不止一次，差点把锅体扣在花盆上。幸好，我都在右手失手的一刹那，左手能及时伸出帮忙，否则不知道要浪费多少米粒。淘完米，在妈妈的指导下，我往锅里加了适量的水，转动开 关，饭就做上了。
我开始洗那些浑身是泥的土豆，一盆水很快变黑，我换了一盆水，终于能看到土豆的本来面目了，嫩黄的土豆，呈椭圆形状，很是好看。正准备将他们放到案板上切呢，妈妈在一旁提醒说土豆要削皮才 能吃。我忙取下削皮刀准备削皮。我左手拿着一个大土豆，右手操起削皮刀，一蹭一蹭地削起来。每当我一用力，土豆就歪向一边去了，一刀下去要么削掉一大块，要么没削着，本来光滑的土豆被我一 削变得坑坑洼洼。妈妈见我如此笨拙，在一旁给我演示起来，并不停地指点我转动土豆。在她的指导下，我终于能完整地削完一个土豆了，接着我削了第二个，第三个。
紧接着，我遇到了一个难题，我不敢拿菜刀。因为我去年在切水果时被瑞士军刀划破过手指，前几天还被别人用剪刀扎伤了手背。我一见刀子就有点发怵。妈妈在一旁鼓励我，教我如何下刀，如何用力 。我鼓足了勇气，右手持刀，左手“退避三舍”，朝案板上的那堆土豆剁去，切下了一个个大小不一的土豆块，然后再把它们剁成又粗又短的“土豆丝”，可能叫土豆丁更准确些。看着自己的“成果” ，我不由得想起姥姥切的又长又细的土豆丝，真的是天壤之别呀。不过，这一关总算是过了。
切好土豆，我就开始炒菜了，先打火，然后向锅里倒了些油，油冒烟了，将土豆倒进去，只听得锅里发出“吱吱”的响声，随后香气弥漫开来，向锅里加入适当的盐和醋，经过几番翻炒，一盘浓香的醋 溜土豆丝就做好了。再往锅里加半锅水，烧开，放入洗好的菠菜和粉丝，打入两只鸡蛋，滴几滴香油，散一些香菜和胡椒粉，一盆菠菜粉丝汤也好了。碧绿的菠菜上漂着金黄的蛋花，霎时好看。
菜品出锅，米饭也熟了。我给爸妈一人盛上一碗我亲手做的米饭，请他们品尝我亲手做的每一道菜，他们吃着，乐着，直夸我做的好。我也为自己的劳动成果感到欣慰，虽然土豆有点咸，但这毕竟这是 我为家人做的第一顿饭。一家人吃得很开心。
【篇二】高三作文创新
我最喜欢的老师
我们数学老师姓张，我们都喜欢叫他老张，其实他一点也不老。用他的话说，这叫昵称。我最喜欢的老师，就是习惯用各种“兵法”教学的老。
瞧，这不又用上了。
数学课上，老张在讲完几道例题后。迅速在黑板上又出了两道题。我都不用看，就知道这两道题一定又得费掉我十几个脑细胞。老张扫视了一下全班，在全班同学一片“唏嘘”声中，把我叫了起来。我 慢腾腾地站起来，抓抓头发，低着头说：“老师，这题……这题太难了!”老张在前面笑了，大声说：“我知道难，不难也不叫你了。这么说吧，是爷们不?是爷们你就上来，把这题给我解出来!”看 看，激将法!老张这招屡试不爽!看着我终于把两道题解出来，老张又来劲了：“怎么样，我说什么来着!真是个纯爷们!下回叫你，痛快点!”
还有一次，上课了，我跑回教室慢了点，让老张逮住了。他上上下下看了看我说：“蒋钰心啊，听说你在语文课上得奖了?”我心里得意啊!不就是语文老师要求做个关于保护白头叶猴的课件嘛，得了 个优秀课件制作奖。怎么“全校”老师都知道了!我红着脸说：“也不是什么大奖……”“谁说你得了大奖了，主要是你看你吧，在语文上都下了苦功了，我的数学你怎么也得更上心啊!听到了吗? 我今后可看你表现了。数学成绩提不上去，我可不客气!上课去吧!”我赶紧溜了。妈呀，老张还挺能攀比的!他就在这种“攀比”中，让我们全班都重视起数学来，觉得不学好数学，对不起他啊!
老张还善用奖励法。
有一次，老张抱着卷纸进来了。脸色阴沉。我一看那架式，就知道大家又没考好。全班同学都等着他开批。谁知老张没有批，他用不可思议的语气说：“我说，你们是不是上网给人家灌水灌多了啊?一 个个脑子都被灌了?”同学们刚要笑，老张又正色道：“笑，笑，成绩答成这样还笑!这次我就不追究了。主要是看在你们大多数人种的菜都不及时收的份上。这样啊，因为你们对我的农夫生活做出了应 有的贡献，所以，我决定奖励你们!”我们高兴啊，没想到让老张偷偷菜，有这么大便宜!谁知，大家高兴太早了，老张清咳几声说：“我决定，所有同学，把这张卷纸上做错的题重新做10遍!”这也 叫奖励啊!
不过，就因为老张这样，我们都觉得他特别值得信赖。有什么事，都喜欢在QQ上跟他探讨。他也总是不厌其烦的给我们解答。每次下课，哪个老师身后跟一群学生，你都不用猜，准是我们的老张。都追 着他请教问题呢!
用老张的话说：“我这样一位将才，手底下能有孬兵吗?”果然，在他的带领下，所有同学都在数学的大草原上自由驰骋着。
这就是我最喜欢的老师。可以跟我们心连心的老师。
【篇三】高三作文创新
我对习惯有很深刻的感受。不管是我身上一切好的，优秀的品质，还是我身上一些不好的品质，基本上都来自好习惯。我一直认为一个人的品格、能力或多或少都来自习惯，是习惯使身体自动地做，是习惯在打造人的第二性。没有好的习惯，就不能走向成功之巅。坏习惯不是的仆人，而是最坏的主人。俗话说的好：“一个好习惯可以成就一个人，一个坏习惯可以毀灭一个人。”以前的我不知道这句话是什么意思。可是后来，我明白了也理解了它的含义，并且养成了一个好习愦——放学回家先做作业。
我小时侯就爱玩，放学回家的笫一件事不是做作业而是玩。但后来我却“改邪归正”了。这是怎么一回事呢?还得细细道来。那是初春的一天，我寄居在我姨妈家。一天放学，我回到家，就冲厨房大声喊到：“我饿了，有吃的吗?”姨妈回答：“没有，待会儿该吃饭了。”“没有就沒有!”我气冲冲地走出家门找伙伴玩去了。把作业的事抛到九霄云外去了。当我回家时已经五点多了，在姨妈的催促下，我才做起了作业，但做作业时东瞧瞧西看看，边做还边哼歌。小伙伴又来找我玩了，我又把作业一推，一溜烟就没影了。到了晚上我才回到家。结果作业沒做完，一直做到了深夜。
从那以后，我便坚持每天回家立即写作业，经过了几个星期的努力，我终于有所好转。可没过几天，我又打了“退堂鼓”因为没写日记，被老师告上了“法庭”。害得我中午很迟才到家，在办公室一直写到十二点半。我再一次下定决心，一定要改正这个坏毛病。就这样，我每天硬是坚持了下来。慢慢养成了先做作业后玩的好习惯。
有一句话这样写道：“播种行为，收获习惯;播种习愦，收获性格;播种性格，收获命运。”让我们一起用毅力种下好习惯，让好习惯伴随我们成长!
【篇四】高三作文创新
我挺胸抬头，迈着沉稳的步伐，走上讲台，站定，看着眼下黑压压的人群，他们的目光都聚焦在我一个人身上。心中一阵乱麻后，我不断提醒自己，这样的考验我们早已经历百遍，镇定。
心中平息了那股风浪，我开始了讲话。在人群中看见了那张再熟悉不过的脸，那张饱经风霜的脸，那张日夜为我们操劳的脸，我的讲话才刚开始，心中早已打下的稿子已经溃不成兵。脑海里满是另外一篇场景，我长大了，也迎来逼人的青春岁月。可是几乎就在同时，或更早的时候，我发现，爸妈怎么有那么多沉重的担子，没完没了的唠叨，与爸爸妈妈之间的距离越来越远了，心里有些话越来越不想和爸爸妈妈说了，父母心情沉重，不懂我的心同样也深重。我们经常因这样争吵，我总任性的以为是他们不懂我，不知道我想要的是什么，从没有自己检点过，他们日夜操劳，为我的成长都操碎了心，为什么我还能够这样对他们?看到他们斑白的头发，沧桑的脸上已布满了岁月的痕迹，他们用那颗不完整的心来爱护我，他们用勤劳的双手抚养我，让我成才。为什么我总那么不懂他们，总那么任性?我已经哽咽地说不出话来了。
瞬间，台下响起了来自班主任鼓励的掌声。
我重新整理了情绪，可是，话语中依旧多了一份颤抖，那是来自心里的自责与感动。
似乎大家都被我感染了，在模糊的视线下看到了某些家长在默默的擦着眼角的泪，我想，他们也想起了自己的儿女，想起了往日的场景。
我也在人群中找到了自己的母亲，看到了她哭红的脸，母亲是爱我们的，当我们与母亲赌气不吃饭时、砸东西时。你可见过母亲的泪水?你可想过母亲的苦衷?母亲在我面前从不掉泪，她就是这样一个坚强的形象活在我的心中。但这一天，她听见了我的独白，终于，落下了感动的泪。
瞬间，电教室里泛滥着感动的情绪。
“让我们唱首班歌给家长们听吧。”班长嘹亮的声音。我们都离开座位，在讲台上排好队伍，在梁锡伟的指挥下，我们唱响了我们的班歌——共青团团歌。
刚才伤感的氛围瞬间被我们响亮的歌声打破，我也清晰的看到家长们脸上动人的神色，那是对自己孩子的骄傲，从心底，认可了自己的孩子。
【篇五】高三作文创新
古人云：言为心声，文如其人。作者的性格特质乃至人品在很大程度上都溶解在个人作品之中，性格褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。固然“心画心声总失真，文章宁复见为人”，文品与文章有背离的可能，然也有边角可见其为人。
内在人品、精神形象与外化表现息息相关，即便达不到完全一致，也终有相应透射。美国史学界在研究二战时流行过一句话：一个性格温驯善良的男人，他做梦也不会把刀插进一个孕妇的肚中。同样，人的人品特质也是如此，倘若纯情温良，怎会行文浮躁局促;倘若个性褊急，又怎能完全定性行文呢?因而文章或多或少都会透露出作者的性格特质与人品，即“文如其人”。
人清，文明，此之谓“言为心声”。
内在人品特质是外化表现的操纵者，常有人说我心思细腻，因而行文结构缜密，文字灵动，大抵也出于此。
生命的经历塑造了性格与人品格局，而人品格局又框架了文章格局。“-”之时参军的毕淑敏稚嫩而湿润，在悬崖峭壁上俯瞰时积蓄了对生命的珍重;在恶劣高原上庆生时体悟了青春的沉甸。“动辄行者无疆”，生命的沉重塑造了她清澈如水的医心，给予了她有条不紊的规章，历练了她苦口婆心的耐性。她下笔常常令人震颤，这般凝结于文章中的精神正是她性格特质与人品的外化啊!
“我不相信手上的掌纹，但我相信手掌加上手指的力量”，这是她对生命的坚定与执着;“气质是女人的化妆品”，这是她对个人修养的提炼升华。诸如此类的的撼人心灵之言比比皆是，正所谓“文如其人”，每一句哲言都以其情蕴哲思的细密针脚缝缀成其人品与性格特质。
文清，人明，此乃文字的反作用，即为“以文辅仁”。
文字以一种无形力量使人与之发生共鸣，即便个人品行与行文有轻微错位，人也会受文字陶冶，走向文中所向往追求的特质，从而完满自身，更使人与文相接近，共同走向美好一端。周国平曾言：“阅读作为一种精神财富，任何人都无法剥夺。”如此看来，文字所迸发的力量着实能深刻影响人，那么个人文章中所言之品性又何尝不会与人缓慢靠近呢?
文与人品相辅相成，共同致力于人与文的趋向完满。性格与人品并非瞬时性组构的，复杂的内在诚然与文章之内涵时而不对应。但必须承认一点：文如其人，言为心声。真正值得被亲手写下的文章不需要虚与委蛇般奉承，即便如此，也只表现出其为人的假意逢迎，也不失为显现人品的一种方式。由此也可见文与人的一致性。
文至清，人至明。“文如其人”既是必然，又为清正之人的终生追求。
