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一、学生分工明确
在进行分组以后，教师要根据学生能力的不同，给学生安排任务，让每个学生都感觉到自己是这个小组必不可少的一员，这样学生就会有一种责任感，会不由自主地认真地完成自己法任务。只有这样所有的学生的阅读理解能力才能得以提高。一般一个小组需要4到6位成员，而学生也是要不同层次都有的，学习能力差一点的就做点简单点的工作，例如给文章分层，把握文章整体思路等，对于自己不理解的地方即使地提出来，能力稍微强一点的学生则是担任讲解合作阅读的内容，呈现小组合作的结果，能力好的同学就要根据同学的了解点评哪些地方还存在不足，哪里做得比较好，并且即使解决能力稍微差一点的同学所提出的问题。
二、各个小组间进行交流
当每个小组的鉴赏阅读取得一定的成果的时候，教师就可以组织学生在课堂上进行小组间的交流，每个小组派个成员上讲台上展示自己小组的成果，结束以后先是本小组的学生进行评价或者是补充，让偶再由其他小组的成员进行评价，指出他们值得学习的地方和需要改进的地方，最后由教师进行总结。
三、指导学生进行探究性阅读
在阅读的过程中教师要题一些值得探究的问题，让学生可以进行探索，研究，提高学生的创新能力和发散性思维能力。在探究的时候，就可以使以小组的形式展开，为每个小组设计一个研究的课题，例如一个小组专门探索鲁迅先生《呐喊》小说集中的人物形象，一个小组可以研究曹禺的话剧《雷雨》中的人物形象，主题思想等，还有的小组可以思索巴金的《家》中的艺术手法，这样每个小组研究的方向不同，到时候，等每个小组都研究的差不多了，教师可以组织在班级里进行成果展示，详细的讲解每个小组的收获，那么这样，同学们不仅可以掌握自己所研究的名著，还可以对其他的名著有一定程度的了解，这样就可以拓展学生的知识面，提高学生的文学素养，在短短的时间内有巨大的收获，教学效率明显会提高。也可以让学生在同一个课题上进行研究，进行天马行空的想象，拓展学生的创新思维和想象能力，比如，可以让每一位学生给《麦琪的礼物》重新编写一个结局，让学生充分发挥自己的想象力，然后在班级里进行分享，看看其他人的想象与自己的有什么不同，可以给自己怎么样的提示，看别人的想法哪里比较好，哪里是有明显的缺陷的，例如不符合事实的，进行再创作的时候，也要有一定的依据，切不可脱离原来的文本，与前文不符。
当学生的阅读研究以后，在展现成果的时候教师的态度一定要好，对于学生的研究成果要给予鼓励和表扬，对他们认真的投入研究的精神给予嘉奖，然后在对学生的研究结果进行点评，首先要花大部分的时候寻找学生研究成果的可圈可点之处，这样就可以增强学生的自信心，尤其是那么成绩不太好，对学习已经不抱什么希望的学生，适时的表扬会激发他们学生的热情的，让他们重新投身到学习中去，然后才是指出研究的不足之处，但是一定要注意口气，一定要委婉一点，不要无意间伤了学生的自尊心，高中的学生自尊心是很强的，容不得一点的伤害，最后，教师在进行总结，给出自己的观点建议。而且在研究的过程和展现过程中一定要为学生营造平等，宽松，自由的环境，这样可以使得学生身心愉悦，可以畅所欲言，这样的话，课堂气氛一定会很活跃，教学效果会有极大的提高。
总而言之，在高中语文的阅读教学过程中，小组合作是一种行之有效的方式，而进行小组的探究性阅读则更是锦上添花，它可以培养学生的创新能力，提高学生的智力，锻炼学生的发散性思维，而且小组合作是一个集体的活动，小组中的每一位成员都参与了整个过程，学生的实践能力肯定都会普遍提高，而学生的合作意识也会不断地加强，同学之间的关心也会更加的亲密，社会交往能力也必然会提高的，班级凝聚力也会提升。这样学生就可以使得各方面都得以均衡的发展，而不是只会学习的书呆子。
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